与时俱进  强化校本培训  锻造高素质教师队伍

 

              

建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校办学水平的基本保证。为加强学校师资队伍建设，保证学校可持续发展，我校始终把教师队伍建设作为立校之本、兴校之源，坚持把教师的校本培训作为一项重要策略，努力使学校成为专业化教师发展的基地、优秀教师成长的摇篮。我校坚持以师德教育为核心，以校本培训为依托，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，结合开展“学校管理年”、“教师队伍建设年”活动，大力实施“教师教育工程”和“三优培养工程”，采取形式灵活、内容广泛、扎实有效、稳步推进的教师培训方针，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，把教师的校本培训与开放式培训有机结合，着力打造一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、创新意识浓郁、整体结构合理的学习型、研究型教师队伍。现将近三年我校的教师培训工作总结如下：

 

一、坚持“师学、师训、师研”，实施“教师教育工程”

我校坚持以“师学、师训、师研”为“教师教育工程”工作思路，高标准、严要求地抓好教师队伍建设，广大教师树立“学习、服务、务实、合作、反思、创新”六大意识。

(1)、良好的师德师风是提高教师综合素质的前提。根据《关于开展“师德建设月”的通知》（惠教字［2006］253号）、《关于在全县教育系统开展师德师风教育活动的通知》（惠教字［2007］49号文）等文件精神，组织开展了以“知荣明耻师为范”、“执教为人民用真爱，从教为学生用真情”为主题的师德师风教育活动，围绕推进教育改革，加强教育管理，坚持教育创新，全面实施素质教育，全面提高教育质量这一中心，进一步明确办学方向，端正教育思想，转变教育观念，提高师德水平，努力建设一支师德高尚、乐于奉献、作风扎实、勇于创新、业务精良、具有现代教育理念、符合时代要求的校长、教师队伍。2007.9我校制定了《惠安二中师德师风教育活动对照检查、整改阶段实施方案》，以“加强师德修养，做让人民满意的教师”为目标，对照“三查三看”“三比三提高”活动要求，开展了家访、帮扶、自查等活动，通过学习提高、对照检查、整改建制等措施，立足于提高教师的思想水平，解决实际问题，立足于制度建设、班子建设和队伍建设，提高教育管理和学校办学水平。积极落实惠安县教育局制定的教育系统教师职业道德“八要八不要”，设置学习专本，以教研组为单位，认真组织学习并做好笔记，撰写两篇以上学习心得体会，学习材料做到人手一册，引导教师树立志存高远、爱国爱教、热爱学生、教书育人、行为世范、为人师表、学为人师、终身学习的从教精神和理想。

(2)、提高教师对参加培训学习的重要性再认识、再提高，营造了一种主动自觉、紧张而有序的学习氛围。组织教师学习教育部制定的《2003-2007教育振兴行动计划》、《中小学教师继续教育》有关文件和规划方案，明确参加培训的目的和要求，强化教师在培训过程中的主体地位，增强自身学习的紧迫性、危机感和自觉性。

(3)、以“教育改革与创新论坛”为提高教师业务技能搭台。自2005年以来，我校坚持开展一年一度的“教育改革与创新论坛”。邀请泉州师院干训中心主任王宏副教授对我校教师举行教师专业成长专题讲座，同时挖掘本校教师典型，让在教育教学上取得较好成果的教师在论坛上进行交流，并每年精心汇编本校优秀论文。

(4)、确定目标，制定计划，使培训工作落到实处。为使校本培训的全部工作围绕着总的培训目标来组织实施，我们遵照上级有关精神和学校的实际情况确定培训目标。根据教育发展的需要，培训目标确定如下：面向全体教师，以提高实施素质教育的能力水平为重点，以提高教师整体素质为根本目的，突出创新精神的培养、教育理论水平的提高、教研科研能力的增强和现代教育技术的掌握、应用能力的提高，三年内对现有教师分类培训，分层次提高，通过综合培训，使新教师迅速成长，使骨干教师和优秀教师的队伍不断扩大，并力争向省、市、县推荐有代表性的学科带头人和骨干教师。

 

二、内强素质外塑形象，加强教师培训

在具体工作中，我们坚持“两手抓”，即一手抓职业道德和工作作风建设，一手抓各项规章制度的完善和落实，使各项培训工作走上制度化、规范化轨道。

1、贯彻落实惠安县教育局《关于开展“教师队伍建设年”活动的实施意见》。开展了新一轮教师继续教育，以终身教育思想为指导，以教师专业发展为目标，以师德教育和“新理念、新课程、新技术”为主要内容，营造浓厚的继续教育氛围，增强教师的自主发展动力。

(1)、加强理论学习，促进知识更新。学校采取集中培训、分组研讨、个人自学相结合的多种方式，要求教师不断学习更新，自我提高。学校要求每位教师做好学习笔记、心得或反思。

(2)、强化教学研究，促进教师相互学习。一是学校每周安排两节课统一为教研时间，中层以上领导实行教研帮包责任制，深入教研组，参加教学研究。二是为了更好地促进教师间的交流合作，我们要求同学科教研组人员必须相互听课，在教研时共同反思，相互评价，促进沟通整合。

(3)、积极寻求与兄弟学校的合作交流。我校积极派出教师到兄弟学校听课、评课，举行教学观摩活动，有力地促进了教师教育教学水平的提高。

(4)、抓好“四课一坛两评比”，促进优秀教师的培养。每学期开展示范课、观摩课、研讨课、优质课，结合开展“同一教研组同一年段同一学科同上一节课”活动，共同反思得与失，以求它山之石，学有所用，促进课堂教学水平全面提高；每学期一次的教育教学改革与创新论坛；教案和作业评比，有效地促进学校优秀优秀教师的不断涌现。现有１名市级学科带头人、10名市级骨干教师，10名县级骨干教师（在训），他们成为了实施校本培训、促进教学改革的中坚力量。

 (5)、鼓励广大教师积极参与各级各类进修培训。引导教师自觉参加普通话水平测试、信息技术等级考试、市级远程继续教育及函授、自考、网络等形式的学历提高培训、进修。2004年以来，我校专任教师完成本科学历进修的有39人。目前，硕士研究生在读1人。

(6)、开展公共科目继续教育培训。贯彻落实闽人发［2001］135号《关于加强继续教育工作若干问题的通知》、闽人发［2004］100号《关于进一步加强专业技术人员公共科目继续教育的通知》、闽人发［2004］26号《关于在全省专业技术人员中开展现代科技知识继续教育的通知》和惠人［2005］3号《关于教育系统专业技术人员公共科目继续教育培训的通知》精神，为使广大教师了解当今科技经济发展的客观趋势，确立科学发展观，提高创新意识和创新能力，提高职业道德水平，我校先后组织了77人和66人参加《现代科技知识》和《创新能力与职业道德知识》两门继续教育的培训与考试。

(7)、重视青年教师教学基本功的提高。以开展一年一度的“创五好”青年教师业务竞赛为载体，开展青年教师教学基本功的大练兵。每学年上学期　开展课堂教学评议课活动，下学期开展板书、说课、课件等一系列现场比赛，进一步提高青年教师驾驭课堂教学的能力，并评选校级五好青年教师，择优选送赴县参赛，积极营造了良好的岗位练兵活动的氛围。同时，鼓励教师积极参加各级各类业务技能竞赛。2005.12科艺节教师课件现场制作比赛，其中谢钦彬、唐峰等13位老师获奖。

2、丰富各级课改实验课题，增强教师自主探究的能力。

以科研为导航，是我们几年来着力提高教师队伍素质的又一成功举措。我校以教科研课题为载体，要求人人有课题，课题可大可小，形式多种多样，借此积极更新教育观念，推动校本培训和的开展。2006.8张建南校长主持的市级课题“学生心理健康教育研究”通过验收并被评为优秀课题。庄炳忠副校长的课题“论中学生人文科学素养的培养”、刘贤聪老师的课题“课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的研究”通过县级合格验收。2006.6英语组承担的省级“中小学英语课堂教学模式化研究与实验”研究课题已结题验收，并获得优秀实验学校称号；柯琼华、陈燕红两位老师获得优秀实验教师。目前，张建南校长《高中新课程实验与农村中学教师专业发展》课题已获得市级立项，并以此带动学校各教研组开展课题研究。另有3项县级课题也正在深入研究中。

3、校本培训成果累累，教师的整体素质得到提高

(1)、教师教学研究能力得到明显提升。通过校本培训，教师们学会了发现问题、筛选问题、采集信息、处理信息、形成报告、推广经验等一系列教学科研的一般方法，形成了反思的工作习惯。课后反思已经成为多数教师的自觉行动，培养了他们对教育教学问题的敏感性，学会了“小题大做”，使学校的各种教学实验和教育设想更有针对性和可操作性。

(2)、教师自主发展能力逐步增强。校本培训促使每一位教师主动地从经验型向研究型方向发展，教师在教育教学活动中的反思与探究中，在同育人情境对话中分析、评判、寻找更为有效的教育教学策略，在经过课堂、班级这一天然的教育实验室的验证，获取符合客观实际的正确认识，优化自己的教育教学行为。教师在经验中学习，在研究中工作，不断的整合、丰富条件性知识、本体性知识和实践性知识，从而引导教师行为的变化，促进教师在实际工作中自主发展。充分利用教育改革与创新论坛、县市级基础教育优秀论文评选、科技教育优秀论文评选等平台，鼓励教师积极撰写教育教学经验论文。有100多篇教改论文参与汇编、发表或获奖。

(3)、增进了教师之间的协作。在学校推进的“科研推动型”培训模式中，对类似教育问题有相同兴趣的教师经常聚在一起，通过共同合作、相互交流、同伴对话等形式进行思维的碰撞、智慧与经验的共享，实现了教师之间的互增和激励。备课组内的说课、听课、评课、跨学科跨年段的听课，每学期进行原示范课、汇报课、优质课，形成了一个开放的研究氛围，吸引教师们关注课堂、关注教法，学会相互学习、相互欣赏。教师们合作交流中优化教育教学行为，在评课、说课中提高自己剖析问题的能力，提高驾驭教材、教法和研究学生的能力，缩短青年教师成长历程，也促进了教育教学效益的提高。

(4)、强化德育为首意识，积极开展班主任培训工作。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：未成年人思想道德建设是事关国家前途和命运的战略工程、基础工程、希望工程、民心工程。班主任是学校德育工作最直接、最主要的组织实施者，是学校德育制度规范执行的主力军。我校十分注重对班主任的培养。建立健全班主任月考核制度和班主任培训制度。举办一年一次德育工作经验交流会。认真思考、分析班主任工作面临的问题和挑战，寻求班主任工作的有效策略和方法，同时，结合主题班会观摩活动，提高班主任工作水平，并且建立班主任信息库，注重树立典型，评选优秀班主任。2007年7-8月推选李桂明、陈志坚两位老师参加县级优秀班主任培训。

（5）、响应课改注重实效，深入开展新课程校本培训。为了让教师更快更好地适应新课程改革的需要，我校把新课程培训作为教师继续教育的核心内容，抓紧抓好，为新课程的启动和实施提供人力资源支撑。一是在人员安排上，全体任课老师参加校、县、市、省各级培训，做到“先培训后上岗，不培训不上岗”。二是在时间安排上，利用开学前预备周、研讨日活动，组织教师学习新课程理论。三是在形式上采取自学、集中学。自学主要是学习课程标准和综合实践活动纲要。集中学主要是听专家录像讲座，观摩示范与角色体验相结合，学习新课程理论和综合实践理论。2006.8.25组织学习教育部教育司朱慕菊和北师大教育学院郭华教授关于高中新课程实验师资培训和教学实施的通识研修。四是开展形式多样的活动，每月组织两次课程理论研讨会，开展教学反思交流，或教学研讨。研讨的主题有：集体备课、在新课改中遇到的困惑、在课改实验中怎样加强课堂组织教学，课堂教学目标应当重新定位，综合实践中遇到的实际问题等，并要求每个教师写学习心得体会或教学反思或教学故事。五是开展校本课程的开发，突出学校特色。我校制定了校本课程开发方案并建立了校本课程教研制度，把新课程实验推向深入。经过努力，高中实验年段教师能积极开展开发工作。其中刘荣宝老师《心理健康教育》、陈志忠老师《螺阳风物》等校本课程已编写。通过培训，教师明确了高中课改的重要性和紧迫性，自觉转变教育理念和教学方式，为新课程的顺利推进奠定了坚实基础。

 

三、加强骨干教师和学科带头人培养，启动和落实“三优工程”

我校先后选派多位教师参加市级骨干教师培训，吸收外校课程改革实验的经验，提高业务水平。还派出陈志忠、陈惠杰、谢钦彬等老师参加英特尔未来教育师资培训。2007年5月根据惠教字［2007］114号、115号第一批县级学科带头人培养对象、骨干教师培养对象评选推荐工作要求，我校推选陈志忠、唐峰、英伟俊等3位老师参评县级学科带头人，江素婷、陈惠杰、黄惠芳、洪世欣、王彩霞、陈思容、黄惠玉、陈晓婷、黄剑锋、王奋民等10位老师参评县级骨干教师。其中陈惠杰、黄剑锋两位老师被推荐为市级骨干教师培养对象。

根据惠教字［2007］110号《关于印发＜惠安县“优秀校长”培养工作实施意见（试行）＞、＜惠安县“优秀教师”培养工作实施意见＞（试行）和＜惠安县“优秀班主任”培养工作实施意见（试行）＞》文件精神，通过“三优工程”的启动，结合评优评先和教师业务技能竞赛工作，已涌现出一批先进典型。2005-2006年我校有23人次获得各级各类业务技能竞赛奖项，13篇论文获奖或发表。其中，王奋民老师于2005.10荣获第四届全国中小学美术教师基本功比赛三等奖；刘贤聪2006.1获得县初中语文教师技能选拔一等奖，市级下水文、教案二等奖、说课三等奖；黄雪云2005.12获得“跳绳单元教学计划教案”比赛省级三等奖。黄秀红老师《让学生个性在写作中张扬起来》发表于《福建教育学院学报》，刘荣宝副校长《德育心理课程化的思考》获第四届“健康杯”全国中小学心理教育优秀成果评选二等奖。2006-2007年度，教师个人24人次获得县级以上表彰，10人次在县、市级业务技能竞赛中获奖，25篇次论文获奖或发表。其中，毛有情老师获得惠安县优秀教师，陈晓婷老师获得惠安县优秀农村教师，陈志忠老师获得惠安县“富邦奖教基金”优秀教师，温进谦老师获得惠安县“五好青年”教师，苏伟国、梁哲理两位老师获得惠安县先进德育工作者，陈志坚、连硕、李桂明、陈银川四位老师获得惠安县优秀班主任，黄秀红老师获得县级“女职工标兵”。陈志忠、梁哲理、李丽华三位老师“文学名著导读”教案获得市二等奖。潘雪丽老师在思想政治创新教学比赛中获得县级一等奖、市级三等奖。刘贤聪老师论文《试论语文学科教学中的心理健康教育》获得第二届泉州市凯辉教育科研奖一等奖。教师的整体素质得到很大的提高。

教师教育工程是一项长期而艰巨的工作。我们将不断总结经验教训，促进教师树立终身学习的意识，增强对青年教师师德师风和敬业精神的培养，增强对青年教师创新精神和实践能力的培养，增强培训工作和内容的针对性、实效性，完成由知识传授型向知识创造型的转变，从而真正提高教师自身业务素质，提高教育教学质量，为我校事业的腾飞插上更加坚实的翅膀!

 

 

                                           　　　 惠安二中

                                        　　　 2007年9月25日

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