寓教于乐   学教并重

 

 

分宜县凤阳中学   钟立军

 

知识经济时代呼唤素质教育，素质教育要求培养有竞争意识、有创新能力的人。就思想政治教学而言，就是要发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识，提高学生主动获取知识的能力。而传统的填鸭式的教学方法与素质教育的要求相去甚远。因此，必须进行课堂教学改革，创新课堂教学形式。

提高中学政治课堂教学的实效性，是提高中学政治科教学的重要一卧薪尝胆。但是，多年来，许多人都认为政治科的课堂教学效果很难像其它学科那样显著。因此，探讨怎样提高政治课堂教学的实效性是有助于我们的教学工作的。根据我多年的教学以验，我认为要提高中学政治课堂教学的实效性，在课堂教学活动中，应做到以下两个方面的工作。

一、        注意激发学生学习兴趣，培养学生学习政治科的自觉性

学习兴趣是学生学习的原生动力，而学习的自觉性则是学生学习的内在驱动力，它们都需要我们在教学中进行培养和提高。像我们平常人的生活一样。一个人不论做一件什么样工作，自觉地去做和被动地去做，其结果是大相径庭的，自觉地做的，工作效率和社会效果都会很好；被动地去做，往往是做些表面的东西，实际则总是达不到预定的效果。学生的学习也是一样，自觉的就会学得好，不自觉的，就觉得没有兴趣，学得将很不如意，还会觉得学习是一个包袱。因而，自觉性是学习好任何一门学科的一个重要的前提。中学政治课堂教学也是如此，要提高课堂教学的实效性，提高教学质量，在教学过程中，激发学生的兴趣，培养学生的学习自觉性是至关重要的。如果没有学生自觉地去学习和配合，教师即使有再好的教学方法也会收交其微。学生学习的自觉性来自于学习兴趣，而兴趣与动力，在实际的生活和教学中，主要来自两个方面，一是认为学习它有用，即在将来成才、工作、考试上有用，这就会激发学生自觉地去学；三是认为学习它有趣味，从而产生了学习该门课程的兴趣。这里面的动力，较之于“有用”似乎更加直接、直观。就政治课而言，由于种种社会原因，“有用”这个动力，对许多学生来说除考试之外基本谈不上。因而通过培养学生的学习兴趣来提高学生学习的自觉性，进而提高政治课堂教学的实效性，就显得极为重要了。

那么，要使学生产生学习兴趣，教师就应该注意以下几点：

（一）通过种种方法和途径，使学生感到学习政治课是“有用”的。例如在初中年级的政治课上，我们学习法律知识，就应该结合守法和护法、犯法等方面学习法律常识，让学生尽最大可能领会其家庭、亲戚、同学、朋友间在日常生活中所遇到一些涉及法律方面的事情。如被偷、被抢、被打、被勒索、被许骗等现实生活现象，可以作为实例来诠释，解决实际学习问题。这样学生就不会产生“无用感”，从而对学习产生浓厚兴趣。

（二）增强学习过程的趣味性、艺术性，吸引学生学习注意力。这是包括教师个人素质在内的问题。教师在教学中要提供能引起学生学习的注意力的事例，学生则从实例中认识到许多自己未能认识的问题。例如：在高一、高二的政治经济学常识和哲学常识的教学中，可把现实中的一些实际事例结合教材来分析，以此来增强教师的实用性和可读性。通过举例，如“金钱万能”、“经济上去，道德下去”等等，说明物质与精神在现实生活中的反映。把这些实例导入教学中，结合教材引导学生讨论，可给学生创造学以致用的空间，发挥学生的创造性思维能力。这样不仅消除了教学中照本宣科的枯燥，而且活跃了课堂气氛，起到实效性的教学结果。

（三）教学内容要做到“可接受性”。和其它的学科一样，政治课也有难点，即学生难以理解和接受的地方。因而，在教学中，教师讲授不得法，学生觉得太难了，接受了，会产生厌学情绪。教师必须认识教学内容的可接受性，因材施教，才能使学生认识教学内容。“可接受性”原理是应该把抽象问题具体化，通过举例分析，理论渗透，达到“可接受”的效果。如讲授农业与工业关系，可根据今天中国国情来举例，不要以偏概全，或一言以蔽之，教师应把住正确观点，不能模棱两可，否则会使学生怀疑原理观点的正确性，削弱学生学习热情。

如何使学生学习政治兴趣，除了上三点外，还有一点是举例也可以联系社会问及热点问题，这些也是学生渴望理解的东西，对激发学生学习政治也有很大的促进作用。

二、灵活运用教学方法，提高学生学习政治课的自觉性和自为性

常言道：教学有法，教无定法。就是说，教学是有规律的，而在教学过程中，却应灵活变化，不能死拘于泥。因此，选用和创造教学方法都要以学生的认识水平为客观依据，在教学中运用的教学方法又应灵活多样，不能一成不变。根据政治课的内容和教材教学特点、深入巩固法、引申法、讨论法等等。而这些方法又可综合为归纳法和演绎法。

下面就谈谈归纳法和演绎法在教学中的应用。

归纳法是从个别事实出发推理归纳一般结论的逻辑思维运动。归纳法在整个中学阶段政治教学中应该是常用的一种教学方法，特别是在初三至高三阶段，这种方法更显得重要。因为这个时期随着学生的知识面的扩大，社会阅历的增长，思维能力也不断提高，对应学知识不再满足于死记硬背，也不可能靠死记硬背来提高学习效率。不能满足于直观的感性的表象性质的东西，而是讲究逻辑规律，从具体到抽象的东西。如初三课本中关于“我国的一切权力属于人民”的论点，是理解我国人民民主专政政权性质和基本政治制度的一把钥匙，要使学生理解这个观点不是泛泛而谈几句理论即可解决问题。基于学生还没有丰富的社会政治生活，极少直接的社会实践经验，要使他们理解这一论点，我们可以运用归纳法来教学，效果要比空洞理论强得多。比如说我们先从日常生活中普通事实出发，列举劳动人民人人都有生产资料，有宪法规定的各种权利（民主选举权利、劳动权利，受教育权利、监督权利……）的事实，可以引导学生思考，逐一对照后，再把认识归纳统一升华到“我国一切权力属于人民”这一结论上。这样，学生得到的认识将会是活生生的、深刻的。

总而言之，注重运用归纳法和适当地适用演绎法来进行政治课的教学，是有利于提高课堂教学效果的、适合学生口味的又与教学内容相吻合的教学方法，可以提高课堂教学的实效性。一个行之有效的教学法的形成，必须以考虑其实效性作为基础，实效性是提高中学政治教学质量的一条必走之路。

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