太和寨中学校本教研总结2006---2007学年第二学期

教育科研是教育教学发展的第一生产力，也是一所学校教育发展的助推器。教育科研是学校可持续发展的动力，也是教师提高专业素养的必然选择。墙内开花墙里香，我们欣喜地看到“科研兴教”的目标加快了秦皇岛第九中学教师专业成长的步伐，教师专业成长又促进了学校教育事业的快速发展。在参与课改实验的一年多来，我校以校本教研工作为关键，探索培训、教研、科研三位一体的研究机制，在促进教师专业化发展，构建学习型学校方面做了一些有益尝试。现将工作总结如下：

一、领导重视：

 我校建立了以校长为组长的校本研修领导小组。并召开专题会议，明确指导思想，将继续教育纳入学校主要工作的议事日程。为使该项工作落实到实处，校领导参与研修活动，并且进行专题讲座。

二、制度健全：

我校制定了短期和长期教师队伍建设规划和年度研修计划，教师人人有成长目标和研修计划，根据以上规划和计划制定了每学年的研修活动安排。全年进行了多次集中培训，从专家引领到校本培训均结合课改要求和教师要求安排相关内容，教师受益匪浅。为了鼓励教师积极参加校本研修，学校提出两个意识：那就是教师在学术水平上由教书匠向学者型发展的意识，在教研层面上由经验型向科研型发展的意识。为此，我们充分调动教师的内心发展需要，挖掘好教师专业成长的内驱力；其次，我们学校《教师教育教学奖励办法》，加大了教育科研成果的奖励额度，有意识地引导教师在科研中加快发展并获得成就感。并兑现了奖励。

 三、投入到位：

为了保障校本研修工作的深入开展，我校在资金非常紧张的情况下，大胆投入，鼓励教师校本研修，充实继续教育活动必备教材和教学刊物，对先进个人和集体给予表彰和奖励，报销了外出学习教师的全部费用。

 四、活动的开展：

为出实效，我校每两周安排一次听课教研活动，每月安排一次集中专题研修活动，有骨干教师和主管领导讲座，交流活动。活动使教师的课改意识不断加强，而且学会了反思、学会了师生交流、生生交流、学会了如何提出问题、如何解决问题……这些变化在教师的每个月的反思中得到印证，在课堂上的变化中得到印证。

五、管理到位：

 在研修工作的管理过程中，各部门职责明确，分工到人，能及时上报各种登记表、及时记录各级培训、考核成绩，建立了继续教育档案，每年度有计划、总结。教师个人业绩资料存入教师业务档案。教师的继续教育与评优、晋职、年度考核挂钩。

 六、培训效果：

（一）、扎实的教科研实践激活了教师，激活了课堂。

“基于学校；为了学校；在学校中”这一校本的概念已经深入人心。我们几年来的教育科研思路正和这一精神不谋而合，我们在教育科研的过程中始终把重点放在解决学校教育教学的重点问题和难点问题上，这样的焦点问题研究不但焕发了教师参与的积极性，也使我们的教育科研得以扎扎实实地推进，从而推动了教育教学的实践创新和教师的专业成长。

 通过研修活动的开展，教师的职业道德观念有了大幅度提升，教育教学过程中无违反师德的现象发生。教师的素质全部达标，高一层次学历人数也有较大幅度增长，50岁以下教师全部能利用计算机辅助教学。教师都能积极参加专业技能培训，考核中达到要求，综合教学质量获区表彰。校本教科研促使教师经常进行教学反思。浓郁的教科研氛围激活了教师专业成长的热情。校本教科研促进了教师专业化的发展，使教师有了成就感和幸福感。

 教师不能按照专家设计的“图纸”进行施工，而是一个开放的、民主的、科学的探索过程。教学方式、学习方式到底怎么改，没有现成的答案，也没有可供遵循的模式，实验中遇到的问题，要靠广大教师在实践中探索解决。同时，每当教师在教学第一线不断地发现问题、解决问题并获得成功后，教师心中将获得巨大的满足，产生内在的成就感和幸福感，从而对教师产生强烈的内在动力，这种力量是无法描述的，对教育的热爱程度也是无法形容的。　　

教育教学的主阵地是课堂。课堂教学方式的改变，促成了教师的“教”和学生的“学”双主体地位的确立，提高了课堂教学质量。教科研又带动了教师教学的主动性，学生学习的积极性。教师们终于明白了我们的教书是为育人而教，为学生的学习而教，教是为了学，是为了不教而教；也终于体会到了：任何教学活动，其出发点和落脚点都是学生。教师在课堂教学中不再以教了多少来评价，而是以学生学了多少来反思，渐渐形成了“以学论教”的自我反思教学模式。课堂教学还要体现“五为”、“五突出”和“五度”。“五为”指以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标。“五突出”指突出重点、突出精讲巧练、突出思维训练、突出教学效率、突出因材施教。“五度”指要充分体现学生对基础知识的领悟程度、学生能力的提高程度、学生在教学中的参与程度、学生身心健康的促进程度、学生学习兴趣的激活程度。

（二）、校本教科研促进学校发展

由于开展了丰富多彩的校本教科研活动，既激活了教师和课堂教学，又极大地促进了教育教学质量的提高和学校的发展。我校还积极承担课程改革中各种研修活动。正因为校本课程对教师的激活，对课堂的激活，使我校的课堂教学的水平有了显著的提高。

七、有特色的创新活动的开展为校本研修增加了丰富的内容。

（一）、制度建设：学校制订了教师专业成长评审制度，采用多种方法促进教师专业成长。

（二）、①教师人人都有阶段性学习目标、学习方法、学习计划。②教师成长记录袋：每学期的反思、课例、获奖证书、培训计划都放入其中，教师成长过程一目了然。③骨干教师、青年教师另建成长记录袋，他们互相结对子，共同发展提高。教科研引路，使我校教师的业务素质有很大提高，涌现一批教学能手。

结对子工程。在我们学校，青年教师占有很大比例，他们是学校的希望和未来。为了促使他们迅速成长，更好地胜任教育教学工作，学校启动了拜师结对子工程。即通过与课题结对子，我们要求县级以上课题均要有青年教师参与，通过与课题主持人拜师、与课题骨干教师结对，做好传帮带工作。我校实行对新教师专人指导，对教学新秀重点指导，对他们的成长全程跟踪指导的培养策略，致力于与课题研究同步提高，使青年教师在有针对性的传、帮、带下很快成长，顺利通过了学科教材关，教育理论关，教育教学方法关。

通过这一年的大量工作，我校教师常态下的课堂教学状态更加趋于“真实、朴实、扎实”，因为进入了研究的状态，使我们的课还凭添了一份“厚实感”：没有权威，有观点、有思想的课不断涌现，很好地呈现出百家争鸣，百花齐放的局面。

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