中学网络教研

一、课题的提出

（一）基础教育课程改革的全面的推进，对教师提出了更高的要求

《基础教育课程改革纲要》指出：教师应是教育教学的研究者，如果教师的教育教学没有一定的理论指导，没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验，照搬老方法的窠臼里不能自拔。早在1979年联合国教科文组织就指出；从教师在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向一致。教育是培养人的活动，现代社会情势迫切需求培养具有创新能力的人才，因此教师必须从知识的传授者，道德示范者的传统角色中解脱出来，向研究型教师发展。《基础教育课程改革纲要》的实施，对教师提出了很高的要求。在此情形下，迫使学校的领导、教研组组长思考：怎样提高教研活动的质量，为组内教师的发展，提供共同学习研究的教研平台。

（二）教育信息化的发展虽然对教研活动提供了新的平台，但现代信息技术在教育教学的使用情况并不理想。

信息化是当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。随着信息化时代的到来，许多学校高度重视信息化建设，加大硬件的投入和教师信息化素质的培养，近年来在初中学校也涌现出一批省现代化信息技术学校。金华十八中学2002年被评为浙江省现代化信息技术学校，可算是初中学校中信息化的佼佼者，那么这样的学校校本教研情况如何？ 2006年4月教科对金华十八中学网络环境下的校本教研活动的现状进行了问卷调查。

本次调查主要针对网络环境下的校本教研活动的现状而设计，利用调查问卷（附后）对全校50名教师进行问卷调查，收到有效答卷45份，从调查中得出以下结论：

1、 进行网络教研需要的硬件具备

开展网络教研的硬件比较齐全，如扫描仪、刻录仪、摄像机、数码相机，电脑人手一台，两个多功能教室，一个计算机房，学校还布设局域网，办公室配备台式电脑，配备专职网络管理人员进行定期和不定期的维护，保证校园网络的畅通。

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