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在一次为活动区准备棉棒时，我和其他两位老师用完棉花后把剩余的棉花放在橱子上。

课间自由活动时，孩子们坐在小椅子上，我看见好几个孩子都在神色奇怪的看着我，嘴里不停的吃着什么东西，又象怕我看到什么，一会儿张弛小朋友嘴里含着一样东西向我跑来，一着急又掉在地上连忙捡起来到我身边说：“老师，给你尝尝这个棉花糖怎么不甜呀？”我拿过来仔细一看，忍不住大笑起来，张弛和其他小朋友都被我的笑声震住了，只见张弛很认真、表情异样的看着我说：“老师，你笑什么呀？”我说：“傻孩子，这哪里是什么棉花糖呀，这不是棉花吗？哪来的？张弛不好意思的说：“是从那个橱子上拿来的，你看，他们都在吃呢，外边卖的棉花糖不是和这一样吗？我们尝一尝，也不怎么好吃呀，一点也不甜，”我这时一看，原来好几个孩子真的在手里攥着一些白色的棉花在偷偷“品尝”呢。看到孩子们那么天真的样子，我真后悔刚才那么大声笑孩子，于是我说：“孩子们，你们很善于观察生活中的事物，善于发现问题，做的很好，比如：“今天你们看到这些棉花很象外边卖的棉花糖，说明你们发现了问题，观察很认真，但你们以后要注意多动脑筋、多想想，不能看到很象就去吃，如果是有毒的东西你们随便去尝就会发生危险的，你们记住了吗？”孩子们都恍然大悟连忙把嘴里的“糖”吐出来。

第二天，我买来了真正的棉花糖，又找了医用棉花开展了一次教育活动《好吃的“棉花糖”》。

孩子们看到了真正的棉花糖兴奋的又蹦又跳，我把棉花糖放在盘子里发给每人一份，准备让孩子真的品尝棉花糖，这时孩子们已经迫不急待了，有的馋的直流口水，我交待了几个问题后，就让孩子们尽情的品尝起来，孩子们很开心，这个说：“真的棉花糖太甜了，”那个说：“棉花糖到嘴里就没有了，可是棉花含在嘴里总有.......”我看到孩子们的激动情绪稍平静下来时，趁机说：“孩子们，你们仔细看一看它们什么地方是一样的？”只听张洪瑞说：“他们的颜色是一样的，都是白色的。”那你们再用手摸一摸他们有什么不一样的？”有的说：“都很软，”有的说：“棉花不粘手，棉花糖粘手......”我看孩子们兴趣还很浓，又准备了两盆水把孩子叫到我身边，把棉花糖和棉花分别放在两盆水里，让孩子猜一猜会怎么样？孩子们个个瞪大眼睛使劲的看着,过了一会儿，只听张弛大喊：“老师，棉花糖看不见了，没有了，可是棉花还有呢，”接着其他小朋友也一起说起来。我又接着问：“你们知道这是为什么吗？”孩子们都纷纷摇头。于是我就给孩子们讲：“因为棉花糖是用糖加工做成的，放到水里就会融化了，而棉花是不会融化的。”这时我看到孩子们都在不停的点头。

孩子们,刚才你们都品尝了棉花糖，你们喜欢吃吗？孩子们异口同声的说：“喜欢，”我又告诉他们，棉花糖虽然很甜、很好吃，但是不能吃太多，糖吃多了对牙齿不好，爱长蛀牙，你们记住了吗？

就这样孩子们在你一言我一语中，找出了棉花和棉花糖的不同之处和相同之处，那种好奇心也在这次亲身体验、品尝中得到了满足，在老师的提示引导下学到了知识。这时，我看到孩子们个个流露出喜悦的笑。

生活中处处有可利用的有价值的教育资源，教师要做一个善于捕捉教育契机的有心人。随时要把握教育良机，借助真情实景提出问题，引导幼儿讨论、探索，充分调动幼儿的主动性、积极性和创造性，使幼儿在轻松愉快的情绪中学到东西，从而提高解决问题的能力。这次“棉花糖”一事使我再次领悟到“生活即教育”的含义。