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开发课程资源    彰显品德活力

         ——人教版品德与社会四年级下册《通信连万家》教学设计及反思

                      浦阳第三小学   黄兰蓉   邮编   322200

教学目标

1.了解通信的发展。知道现代通信的种类和形式。学会合理选择通信。

2.体会现代通信的迅猛发展给生活带来的方便，激发学生热爱生活的思想感情。

3.通过调查访问、链接生活、尝试选择等活动，体验通信的发展，了解不同通信方式的特点。

教学准备

学生课前调查古时候以及爷爷奶奶小时候人们的通信方式.

教师搜集资料，制作课件。

教学预设：

一、生活连接引入

师：东阳有什么好玩的地方。看，这是哪儿？（课件点击，学生一起说出景点）下次有机会，我一定再来。听说11月1日到3日中国横店农民节要开始了，到时候你会怎样邀请外地的亲戚朋友到横店来玩呢？

【贴近学生的生活，用他们最感兴趣的话题引入课题】

二、了解现代通信方式

生1：我打电话邀请在杭州的姑姑过来玩。

师：你在电话里会怎么说。

生：姑姑，我们横店农民节要开始了，请你过来玩几天。

师：还有谁也想邀请。

生2：我想邀请远在北京的舅舅。发一封电子邮件。

师：你为什么不打电话。

生：长途电话太贵了，发邮件便宜，而且还可以发一些漂亮的图片。

……

（重点让学生说出他们使用过的通信方式，通信方式要板书）

小结过渡：同学们邀请客人的方式真多！这些通信方式还有什么作用呢？你们能举个例子具体说一说吗？把课前准备的小故事先说给同桌听一听吧！

三、话说通信“故事会” 

同桌说——指名说

师：谁来把小故事说给大家听。(以学定教  理出层次)

1、漫话电话

生1：我是一个马大哈，做事老是丢三落四的，到学校上学了，才会发现文具盒没带。我就经常打校讯通电话联系家人为我送学习用品。电话给我带来了方便。

师：你们都用校讯通打过电话吗？看来电话给我们的学习生活带来了方便。

谁继续说说电话？

生2：打电话可以拜年、送祝福。逢年过节的时候我们就喜欢打电话给别人送去祝福。9月10日教师节，我就给我们老师打电话，表示节日的问候。

师：你真是一个好孩子。打电话还能传真情。

生3：发短信也是一种传真情的方法，大年三十晚上，拜年的人太多了，打电话老占线。我们就发短信，而且便宜。

师：你的小算盘打得不错，会合理选择通信。

生4：打电话还能救人的命。有一次，我爷爷高血压发作，我及时拨打120，救护车马上赶到，抢救非常及时。医生说如果再迟几分钟，爷爷就没得救了。

师：你当时在电话里怎么说的？（师生合作表演）

刚才他哪一点说得很好？（打急救电话说清了地点）

对呀，我们打一些公益性电话时，一定要和对方说清地点。你们还知道哪些公益性电话号码呢？(110  114  112）

     【抓住学生的回答，适时进行引导，渗透特殊号码的教学，形成适当的课堂生成】

师：说起电话真是说不完道不尽！生活中有很多这样大大小小的事。打个电话就能解决，电话已经成为我们生活的一部分了。老师这儿也有一个事例，你们想看吗？那是2002年，一艘满载着128名乘客的轮船，突然在海上遇难，128名乘客的生命危在旦夕——

学生看录像

师质疑：1：如果你就是船上的游客，此时你最想说什么？

2：打通这样一个电话挽回的是——（连续提问几个学生）

屏幕出现大大的红红的“打通一个电话能够挽回的最高价值是生命”

学生齐读

【我们虽然生活在信息化社会中，但是孩子们不一定关注过通信，教师选择大家较熟悉的打电话这种通信方式引发学生回忆生活，交流生活信息。来源于孩子们家庭的一个个真实的电话通信事例，充分说明了通信方便了我们的生活，改变了我们的生活。教师适时补充“通信及时，挽救生命”的事例，让学生进一步感受到通信的方便、快捷是人们生活的需要。】

2、漫话信件

过渡：电话给生活带来方便、给亲人传递真情、在危难之计甚至挽救我们最宝贵的生命。（指着板书说）那么其他通信方式又会怎样改变我们的生活呢？

生1：书信还能增进友谊，我有一个希望工程的朋友，生活在偏远山区，打电话不可能，我们经常写信联系。信件为我们架起了友谊的桥梁。

师：老师想问你，你信寄出去，你的朋友几天才收到。（3天）虽然传递不快，但在经济落后的地方人们还是常常会写信。

生2：老师我知道一种比信快的，那就是快递。有一次，我生日了，爸爸出差在外，就给我快递了一个蛋糕。收到礼物的时候，我可高兴了。

师：你说的是快递包裹，它给你寄来了浓浓的亲情。

3、漫话网络通信

生1：现代通信还能帮我们做生意，我看到我爸爸经常在网上交易，产品的信息在互联网上传送，很方便。

师：互联网给你家带来了财富。其实在生意往来上，还有一种通信方式经常用。那就是传真。

（出示传真机图片）谁家里有传真机，你来具体说说。

【儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展的，他们在生活中积累的知识水平、认知结构和社会阅历等都是宝贵的课程资源。】

生说使用方法及优缺点。

师：听了你的介绍，同学们对传真也了解了。

生2：老师，我的爸爸经常出差，一年里我们见面的机会很少。我们就QQ视频聊天，约定时间天天视频聊，我就每天见到了爸爸。

师：看来现代通信还能维系亲情，缩短时空的距离。不过网络虽好，不能沉迷。说到视频，老师今天要在视频上给你们带来一位神秘佳宾。（视频出现老师）谁来和老师聊几句。

师生视频聊天

师：看了视频聊天，你们想说什么？生：现代通信真神奇！  太有趣了！

（此环节，让学生在说故事的过程中，体会通信的特点作用。教师评价关注点应在通信作用上。如有学生说出了新的通信方式要及时板书）

【随着信息化时代的到来，越来越多的通信方式走进社会，走进家庭。在课堂上，教师与学生一道谈论自己亲身经历过的通信事例、故事，学生在饶有兴趣的交谈中认识到了一些通信方式的独有特点，这为他们今后在生活中学会选择通信方式奠定了基础。这部分教学活动实现了“教学回归生活，教学指导生活”的理念。】

四、追溯通信发展史

过渡：是呀！QQ聊天真神奇，电话也那么方便。所以这些现代通信都给我们的生活带来了（方便  快捷）可是，古时候，经济落后，通信不发达。人们又是怎样传递信息的？谁来说一说。

A古代通信

1、学生交流（飞鸽——烽火台——飞马）

2、多媒体出示这些通信画面。

师：面对古时候的这些通信，此时你想说点什么呢？

B近代通信

师：古代通信落后、不方便，就让我们穿越时间的隧道来到爷爷奶奶小时候生活的年代。你们都问过爷爷奶奶了吧！他们小时候有哪些通信方式？

学生交流（信、电报）常用的是哪一种，为什么？（寄信便宜  电报很贵）

3、补充故事师介绍：我的爷爷是一个支援边疆的干部，退休后就留在了新疆。这样和我们就相隔千里。后来，爷爷病重了，写信回家让爸爸过去看看。信寄出去3天了，爸爸没赶到，6天了，爸爸又没到，9天了，爸爸还是没到。爷爷躺在病床上，望眼欲穿，奄奄一息，直到最后一刻，他还在等爸爸，死不瞑目呀。他哪里知道那封信寄出12天后爸爸才收到。

4、为什么寄信会那么费时，根据课前了解的谁来谈谈自己的看法

学生介绍信的传输过程：信放进邮筒后，工作人员把信取走，集中各地个信件分发。由火车运往目的地。最后由邮递员叔叔挨家挨户地送到收信人手中。（多媒体定格整个流程。）

5、说感受

师：看了寄信的全过程，你想说什么？

生：原来寄信很麻烦。  生：寄信难怪那么费时了。

师：现在我们有一种传递很快的信件，叫快递，还可以寄实物。

4、小结过渡：同学们，刚才我们穿越了时间隧道从古代通信说到现代通信（课件定格通信史的变迁）用一句话来概括你的感受吧！

生：通信发展真快   通信方便了我们的生活

师：的确通信连万家，方便你我他（板书  课件定格）有了现代通信，今年我们的横店农民节会更热闹，更多的人会参与到其中来。

【信对于这一代学生来说有点遥远，教材呈现给我们的只是一个信的传送过程，教师补充自己的生活经历，从情感上加深了学生的体会，又锻炼了学生搜集处理信息的能力】

五、连接生活用通信

1、出示情境

2、题目：你会怎样联系远在山区的小朋友？为什么？

你会怎样联系在外地上大学的表姐？为什么？

外公外婆你又会怎样联系？ 

外国的小朋友你会怎样联系？

2、小组合作选择一种情况认真讨论。

3、交流展示

生：我打算拍一些精美的横店照片，通过邮件发给外国的朋友，让他们产生身临其境的感觉，激起他们来的欲望（渗透安排发电子邮件这样一个点。）

小结：到时我们横店五湖四海的朋友汇一起，各种肤色的朋友聚一起。爽，横店走向了世界。

六、总结展望未来通信

1、展望

师：相信随着社会的进步，科学的发展，通信将使我们的生活更方便，更快捷。在不久的将来会实现3G通信。（媒体画面出现）30年后，50年后会怎样呢？看你们的了！

2、现场作别约通信

师：同学们，一节课的时间就要结束了，我真有点舍不得离开你们。我会想你们的，你们呢？（出示电子名片）

根据自己的实际情况，选择合适的通信方式和老师联系，记下有用的信息。

通信连万家，就让我们用通信架起友谊的桥梁吧！（多媒体出示小诗歌）

【设计反思】

    当前，品德课的老师都有一个共同的感慨：品德课难教。为什么？课本呈现给我们老师的只有几幅简单的活动图，文字的支撑很少，需要我们老师花大量的时间根据课本资源的价值取向，去合理开发课程资源，充实课本资源，让我们的课堂变得丰满有活力。如何有效开发课程资源呢？下面是我的一点体会：

一、让学生成为课程开发的启动者

教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。如果能把学生这一资源充分开发与利用起来，这不仅可以丰富我们的课程，而且可以让课程包含许多学生自己喜欢的、感兴趣的东西，可以调动学生参与课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，互相影响、互相学习、互为课程资源。

（1）善于把学生的生活经验作为一种课程资源。

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展的，他们在生活中积累的知识水平、认知结构和社会阅历等都是宝贵的课程资源。

通信，对于学生来说并不陌生，生活中或多或少接触过形形色色的通信方式，根据课前调查的情况，传真机对于学生相对比较陌生，但有几位同学，家里做生意，经常接触传真，对传真的使用也了如执掌，所以就把这些学生的生活经历当作课程资源来开发，让他们发挥主体作用，向学生介绍传真。

（2）善于把学生的兴趣爱好、情感态度作为一种课程资源。

兴趣爱好是学习的动力，学习过程是学习者的一种主体活动过程,教学必须与学生的兴趣结合起来才能让学生在实践过程中主动建构，获得最佳效果。

在“合理选择通信”这一环节，课本资源是讨论儿童节如何邀请各方的来客，但考虑学生的实际：东阳横店有个农民节，每年都很热闹，而且东阳人有邀请亲朋好友的习俗，所以就挖掘生活实际资源，把主题活动改为：农民节的邀请，依据课本主题内容，寻找学生兴趣所在，开发“儿童化”、“学生化”的课程资源，让教学内容更丰富，使活动更贴近学生的兴趣。

（3）善于把学生的差异作为一种课程资源。

差异普遍存在于学生中间，它会导致不同的冲突，但是如果引导得好，学生就可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。

第一，善于利用学生富有个性化的思维方法、情感体验等。学生的思维方法、情感体验是千差万别的，在《品德与生活》课程的实施中，教师要尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法和情感体验，并善于把这些思维方法和独特体验作为一种课程资源。

 第二，善于利用学生多样化的探索成果。新课程倡导价值体验的多元化，对学生多样化的体验应予以肯定。在“合理选择通信”这一环节，学生的选择是多种多样，丰富多彩的，这并没有唯一的答案，只要是适合学生自己的，都给以肯定。

二、目标是课程选择的衡量者

  1、围绕活动目标，选取课程资源

品德与社会课程要求教师广泛利用课程资源，创造性地使用教科书自己设计教学活动，如何选取最优的课外资源呢，我们要深入解读课程标准、教科书和教师指导用书，确立活动目标，围绕目标选择课程资源。《通信连万家》教科书提供的主题活动图是书信的传输过程和现代的一些五花八门的通信方式，根据教科书这一资源，参考教学用书，我们得出本课的教学目标是：体会现代通信的迅猛发展给生活带来的方便，激发学生热爱生活的思想感情。围绕教学目标我们补充了生活中的一些课程资源，引入《沉船》这一故事，通过多媒体的再现，让学生入情入境，感受电话这一现代化的通信工具，带给我们人类巨大的作用。

2、服从活动目标，合理形式呈现

无论什么课程资源，它都只是形成课程的要素和实施课程的条件，是属于工具性、手段性、外在形式性的东西。在选择课程资源时，应当主要考虑利用什么样的资源，而不能首先追求课程资源形式的新奇。例如《通信连万家》的第五环节：链接生活用通信，当初的设计是让学生把通信的过程表演出来，这样学生的兴奋点转移到表演上去，而不是去思考如何合理选择通信，和活动目标背离，因此最后此环节定为访谈，把学生为何选择此种通信方式的原因，作为课程资源。

3、 在“师生互动”中生成课程资源

大量的品德与社会课程与教学实践证明，许多课程资源就是在“互动教学”“对话教学”的过程中不断涌现和生成的。教师和学生虽然可以相对独立的成为重要的课程资源，但在真实的课堂教学过程中，教师自身所蕴含的课程资源和学生自身所蕴含的课程资源只有在“师生互动”的过程中才能充分地显示出来。《通信连万家》的活动二：漫话通信以故事会的形式让学生说说在生活中哪些通信方式给我们的生活带来了方便，在这一生生互动、师生互动的过程中，学生的发言是有利资源，老师抓住120救人的这一事例，渗透特殊号码的教学，完成了教学资源的再度开发。