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一、研究教材，把握教学的目标和要求。

教材是我们进行教学的最基本的资源。研究教材，把握教学的目标和要求是我们开展数学教学的基础和前提。本册教学内容涵盖了数学课程内容标准的四个领域，各个领域的教学因目标和要求不同而有不同的教学重点、难点和策略方法。

例如“除法是一位数的除法”和“两位数乘两位数”，要掌握的是计算的基本技能，是进一步学习的基础，安排在这一册起着承上启下的作用，所以是本册教学的重点内容，要让学生在理解算理的基础上掌握计算方法。同时与前面所学计算相比，计算的复杂程度增加，需要保证一定的训练量，以提高计算的正确率。除了以上基本目标外，根据教材编写的特点，这两个单元的教学，还要求把计算放在现实问题情境中，变学习计算的过程为解决问题的过程，从而使学生体会到计算是解决问题的工具，认识数学的作用，同时仍然要体现算法多样化的要求。

再如“统计”这一单元教学在第一学段已经是第四次出现，这个单元的教学除了仍要让学生经历数据收集、整理、描述、分析的统计过程，进一步认识条形统计图以外，重点要放在数据分析这个内容上，使学生能够根据对统计图显示数据的分析，作出简单的判断与预测，从而体会到统计的作用。在这一单元中还安排了“平均数”。过去“平均数”的教学是放在应用题教学范围内，教学的重点一般放在求平均数的方法上。现在放在统计中教学，重点要转移到认识平均数的意义及其在统计中的作用。因此教材安排了两个例题，例1是让学生初步理解平均数的含义，例2是使学生认识平均数能较好地反映一组数据的总体情况，因此是可以用于不同组数据比较的一种统计量。教学中要从学生熟悉的生活实例出发，通过直观演示或操作学具的方法，使学生理解平均数可以通过移多补少的方法得出，它不是一个实际存在的数量，而是反映这一组数据集中程度的统计量数。并结合学生了解的一些实例，如考试平均分、人均耕地面积、水稻平均产量、排球队员平均身高等，让学生进一步理解平均数表示的意义。要注意培养学生能根据平均数的意义进行估计和判断的意识，例如例2中开心队的身高按顺序排列是142、143、144、145、146（厘米），根据平均数的意义，不用计算就可以判断是144厘米；第44页第2题表中一周的最低温度分别是10℃、10℃、11℃、12℃、12℃、12℃、12℃，可以判断一周的最低平均温度在11℃－12℃之间。至于平均数的求法，根据平均分用除法计算进行知识的迁移，学生很容易掌握，可以不作为教学的重点。

又如“位置与方向”这一单元是在学生认识立体的上下前后左右六个方位的基础上认识平面上的八个方向，主要目的是培养学生方向意识，发展学生的空间观念。教学具体要求是结合具体情境，使学生认识八个方向及排列顺序；可以根据给定的一个方向，辨别其它七个方向；能识别和描述地图上表示的方向。至于辨别方向的方法，主要依据学生的生活经验，如太阳、路标等，不要作过高要求；方向在生活中的应用，也要根据各地实际情况要求，比如我国北方描述位置和方向，一般习惯用方向的词语，而南方多数习惯用前后左右来描述。

教学内容的安排是依据学生的年龄特点和认知水平，老师们还要注意把握教学要求，不要拔高要求。例如在“24时计时法”中，求经过时间是学生学习的难点，可能要用复名数的换算，跨天还要分段计算，所以不要求学生列式计算，只有能看钟面数出或借助教材的线段图用口算求出即可。“小数的初步认识”是根据课程标准第一学段“能认、读、写小数”的要求编排的，因为是初步认识，不要求离开现实背景和具体的量去抽象地讨论小数，小数的认、读、写限于小数部分不超过两位小数，小数加减法一般限于一位小数，且结合元角进行。

二、关注学生已有的知识和经验。

新课程要求“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。教学要注意从学生已有的生活经验出发，例如从太阳东方升起，西方落下这一生活常识出发认识方向，从学生经常接触的商品单价去认识小数。“年月日”虽然在本册是第一次出现，但对于学生来说并不陌生，这部分内容的知识点比较多，教学可以在学生已有的认识和经验基础上，进一步扩展和加深。可以先让学生说说自己知道哪些年月日的知识，再在此基础上提出问题，加以引导。如你知道一年有365天，它是怎样得出的？从而引出认识大月、小月和各月天数；为什么有的二月是28天？有的二月是29天？引出平年和闰年等。

三年级的学生已具备了一定的数学知识，教学中要注意引导学生在这些已有的知识基础上进行探索和学习。例如“两位数乘两位数”可以在一位数乘两位数的基础上，就乘的顺序和第二个因数乘得的积的个位应该写在哪里？让学生进行探索和开展讨论；认识东南西北，可以结合上下前后左右，如前面向东，那么右面是南，后面是西，左面是北；地图上的方向一般是上北下南，左东右西；认识新的形式的条形统计图，可以让学生观察讨论它们与以前见到的统计图有什么不同？为什么有这样的变化？使学生体会应该根据数据的情况选择适合的统计图；学习小数加减法，借助元角计算，结合整数加减法计算要相同数位对齐，思考小数的数位如何对齐呢？